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《太阳的话》说课稿
作者:   上传者:tomacc  日期:18-03-17


  
  一、教材分析
    本课是一首诗歌,用拟人化的手法写了太阳对人们说的话,让人们要敞开心扉接受美好的事物。
    第一节就好像太阳在敲我们的门“打开你们的窗吧,打开你们的门吧。”第二节写了太阳为我们带来了“金黄的花束、林间的香气、晨曦的温暖和满身的露水”。第三、四节写它催促还在被窝里酣睡的人们“快起来,快起来”,让它“把花束、把香气、把亮光、温暖和露水”,洒满人们“心的空间”。整首诗歌篇幅不畅,却充满了热情,充满了朝气,带给人一种积极向上的情感,教学时适合以朗读为主线展开。 
  二、学情分析
    学生已经有了相当大的识字量,初步养成了课前预习的习惯,能熟练地根据拼音读准字音,运用“加一加”、“减一减”、“换一换”、“形声字”、“字型结构”等方法识记生字, 借助字典识字也已经较多地成为他们识字的一种途径。
    二年级的学生大多能做到正确、流利地朗读课文,并能在阅读中初步体会关键词语、标点符号所表达的不同语气,进行有感情地朗读。通过读的层层推进,许多学生也能说出一些自己读文后的感受。
    因此,二年级的教学重心是在阅读中自主识字,在识字中加强阅读,进一步促进学生智力发展和阅读能力的提高。

  三、教学目标
    根据二期课改的课程标准,本阶段的教学目标以及本班学生的实际情况,我将本课的教学目标定位于三方面,并采用了一些达到预期目标的方法:

  目标一:能正确认读生字“曦、枕、睫”,积累词组4个;正确书空“睫”,按照学过的写字规律学写“束、枕、空、盖”。
    本课的3个生字“睫、枕、曦”没有很大的学习难度,本班学生可以自主运用多种方法识字读诗歌。在学生自己练习的基础上,我选择了几个较难读准的生字词语进行集体反馈,如:金色的花束----“束”是翘舌音,“枕头”的“枕”既是翘舌音又是前鼻音,并在学生朗读中注意倾听,随时正音。“晨曦”一词,可以通过查字典了解词义进行理解并积累。
    每个汉字的字型结构不同,在田字格中的书写位置也不同。学生学习书写汉字不仅要了解汉字的笔顺、笔画,还要观察汉字的间架结构,归纳汉字书写的规律,养成仔细观察的习惯。因此,在本课要求书写的5个汉字中,我重点指导书空了“睫”,因为它右半部的笔画易错。其余的生字通过几个学期的写字训练,学生应该有能力自己观察生字在田字格中的位置,归纳书写规律,了解它们各部分、每一笔在田字格中的位置。

  目标二:尝试有感情地朗读课文,读出太阳说话的语气。在熟读的基础上背诵课文,积累文中的词语。说说听了太阳的话,想对太阳说些什么。
    语文课堂上必须保证学生有足够的读书时间。教师以多种形式、不同目的的读书层层推进,让学生在反复读文的过程中进一步了解文章内容,巩固认读字词,理解重点词句,积累规范语言,用正确的语气读出太阳的话,从而达到熟读成诵。通过学习,大多数学生能做到正确朗读课文,读准字音,读通诗歌。但二年级的阅读教学并不能仅此而已,这是第四册的第一篇课文,单元目标旨在训练学生读了课文以后能展开想象。因此,在学生读懂课文后,教师鼓励他们大胆说出对太阳的话。这也是本课的教学重点及难点。

  目标三:读懂诗歌最后一节的意思,培养学生热爱生活,热爱自然的美好情感。
    在反复读书,理解课文的基础上,教师要帮助学生理解读懂诗歌的最后一节的意思,我在最后的教学中让学生了解了这首诗歌的创作背景,明白了“太阳”的真正含义,就对诗歌的最后一节有了了解,与此同时,也解决了本课的教学难点,引导学生热爱生活,热爱自然。

  四.教学设计
    仔细研究了教材,制定了教学目标后,我对课堂教学进行了如下的设计:

  (一)以读为主展开教学
     我觉得学生基本能读懂这首诗歌,整堂课的教学应该以读为主线,进行各种读的训练。首先是教师的范读,为了让学生获得整体印象,受到潜移默化的美的享受,教师自己首先要读熟、读好课文,掌握本文朗读的基本要求:语气、语调、情感、停顿、重音、轻声。其次是学生的读,按本篇课文的内容,变换形式,让学生多读,可采用指名读、小组读、同桌读、齐读、根据提示语读等。语文课堂上必须保证学生有足够的读书时间。教师以多种形式、不同目的的读书层层推进,让学生在反复读文的过程中进一步了解文章内容,巩固认读字词,理解重点词句,积累规范语言,用正确的语气读出太阳的话,从而达到熟读成诵。

  (二)多种语文能力的训练
   1.开放说话
    教学的一开始就让孩子们进行规范地开放式的说话练习,在同学们相互的交流中,感受太阳带给我们的美好,既是对情意目标的初步落实,又培养了学生说的能力,可谓一举两得。这一说话练习可以根据班级的情况,说话基础较好的班级不予提示,班级基础差些的教师可以提示“什么地方”,降低说话的难度。接着,教师小结后听写一句句子,句子的听写在二年级可以开始训练了,在课堂的教学中不妨适时插入,进行操练,要说明的是句子中有两个词语“照耀、生机勃勃”,学生可能写不出,教师可以当场书空这两个词语,让学生跟着写一写,降低听写的难度。
   2.积累运用
    在学习课文的过程中,让学生杜文积累了一系列的词组,例:金黄的()满身的( ) 林间的()让学生既可以按照课文内容填写,也可以向课外拓展,只要恰当、合适都可以,旨在积累,更为运用。



 



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